jueves, 28 de mayo de 2009

INTERNET EN EL AULA

INTERNET EN EL AULA: LAS WEBQUEST

Una WebQuest es una unidad didáctica que permite apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través del uso del Internet u otras fuentes de información.

En una WebQuest se divide a los alumnos en grupos, se les asigna a cada uno un rol y se les propone realizar una tarea que será evaluada con un producto final.

Las WebQuest son una búsqueda de información, una búsqueda de conocimiento en contextos reales, por lo que constituye un recurso que se está haciendo muy popular entre los docentes y para aprovechar al máximo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Para realizar una WebQuest los alumnos deberán cumplir con una serie de actividades como leer, analizar, comprender y sintetizar información recopilada de Internet u otras fuentes, asimismo, deberán organizar, procesar e interpretar esa información, elaborar conceptos e hipótesis hasta llegar a la producción de conocimientos bien definidos.

Para ello, se propone el uso de recursos cognitivos como andamios de recepción, andamios de aprendizaje y rúbricas de evaluación que les ayudarán a elaborar el producto final.

La rúbrica de evaluación le permitirá al alumno identificar de una forma muy clara la manera de cómo será evaluado todo su trabajo.

Las WebQuest son una estrategia didáctica muy interesante en la sociedad del conocimiento, ya que es una nueva forma de enseñar y aprender, una nueva forma de aprendizaje que permite que los alumnos construyan y produzcan por sí mismos sus conocimientos, al buscar, analizar, sintetizar y comprender información con recursos que ofrecen las nuevas tecnologías, por lo tanto, el uso del Internet u otros ordenadores, procesador de textos, hojas de cálculo, correos electrónicos, páginas web, les ayudarán a los que quieran apoyar su aprendizaje con el uso de la WebQuest .

Sin lugar a dudas, la WebQuest es una actividad de investigación en la que los alumnos desarrollan habilidades cognitivas extremas, ya que no sólo analizan, sintetizan o comprenden la información a la cual tienen acceso a través del uso del Internet, sino que también gracias a ello, crean nueva información y por lo tanto nuevos conocimientos que compartirán con los demás, para llevar a cabo un trabajo de equipo en el que no sólo se evaluará al propio alumno y entre ellos, sino también la relación y participación del maestro como mediador de los aprendizajes de los alumnos ante la realización de esta nueva estrategia.

Una forma de diseñar una WebQuest es por medio de una estructura que conforma seis partes principalmente: introducción, descripción de la tarea, el proceso para llevarla a cabo, recursos, evaluación y conclusión.

Cuando se quiera compartir la WebQuest con otros maestros o alumnos, se deberá publicar en la internet.

Una WebQuest entonces, requiere adquirir, seleccionar y organizar información de un determinado tema o problema, es útil para todas las materias o asignaturas y para todos los niveles educativos, empezando por la educación primaria; ya que a través de las WebQuest el aula en la escuela, se torna más interesante y estimulante para el alumno.

Además la WebQuest permite desarrollar las cuatro premisas básicas de la educación que menciona el informe Delors de la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer (aplicar el conocimiento) aprender a ser (consecución de logros u objetivos comunes) y aprender a vivir juntos (compartir la información, los conocimientos), en tal caso, los alumnos necesitan compartir los conocimientos adquiridos, por medio de la publicación del producto final, acerca del tema o proyecto de investigación que se realizó.

Las WebQuest refuerzan la autoestima de los estudiantes, porque promueven el aprendizaje cooperativo y colaborativo para resolver una tarea en común o alcanzar objetivos previamente determinados, de ahí que la Zona de Desarrollo Próximo de Vigostky (la colaboración entre pares) cobra mucha importancia.

Estamos viviendo en la sociedad del siglo XXI, con nuevos paradigmas y nuevos modelos educativos, por lo tanto, el uso de las WebQuest en las diferentes instituciones educativas son una herramienta básica y muy eficiente para mejorar la calidad en la educación y empezar a practicar nuevas formas de producir conocimientos.

Gracias a las WebQuest los alumnos son partícipes de su proceso de aprendizaje, así como del resultado final. Dicha estrategia es una forma diferente de realizar una tarea o resolver un problema del mundo real, haciendo uso de los recursos del Internet, como revistas electrónicas, artículos científicos, etc.

Finalmente las WebQuest constituyen una estrategia didáctica que viene a innovar las formas de ver el aprendizaje, utilizando diversas y muy variadas fuentes de información principalmente de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Y desarrollando los alumnos capacidades cognitivas superiores a las acostumbradas en épocas anteriores.

Con la WebQuest se trata pues de adquirir, procesar y producir información, al realizar una tarea relevante y buscar dar respuesta a uno o varios cuestionamientos que van surgiendo durante todo el proceso de la WebQuest.

BIBLIOGRAFÍA

Jordi, Adell.,EDUTEC. Internet en el Aula: Las WebQuest, Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 17 marzo 2004 extraído de http://www.uib.es/depart/gte/edutece/revelec7/adell_16a.html

viernes, 22 de mayo de 2009

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación

Impacto de las TIC en el ámbito educativo

El uso de las TIC en el ámbito educativo ha generado nuevos paradigmas y modelos educativos de aprendizaje, por lo tanto, también ha provocado la modificación de situaciones de enseñanza-aprendizaje, cambios de funciones de maestros y alumnos, y sobre todo, nuevos apoyos y recursos didácticos en la práctica educativa.

Nuevos paradigmas en el aprendizaje que pretenden potenciar el desarrollo cognitivo del alumno, para que se convierta en parte activa en la construcción de su propio conocimiento (recordar Teoría cognitiva), así como también reconceptualizar la educación.

Nuevas maneras de acceder al conocimiento (internet, enciclomedia, aula de medios, etc), a través del trabajo colaborativo, formación de comunidades de aprendizaje de docentes, alumnos, padres de familia y comunidad escolar en general.

Las Tecnologías de la Información y la comunicación se convierten en el presente, en una herramienta básica para desarrollar las habilidades cognitivas, comunicativas y socioafectivas en el ser humano, atendiendo a sus necesidades, características individuales y estilos de aprendizaje, de ahí que con el uso de las tecnologías en la educación se espera que tanto el maestro como el alumno desarrollen al máximo sus competencias intelectuales.

Se crean distintas formas de aprender con tecnología, como educación a distancia, donde el papel del asesor/tutor es fundamental para generar en el alumno el interés en nuevas experiencias de aprendizaje y acceso a la información convertida en conocimientos significativos.

Cabe mencionar que no basta con el uso de la computadora para que los alumnos tengan un cambio en los aprendizajes, sino que también se requieren otros recursos y estrategias de aprendizaje (Trabajo colaborativo, asociaciones de aprendizaje, experiencias compartidas) para promover la construcción del conocimiento colectivo.

Para satisfacer las demandas actuales de la sociedad del conocimiento junto a los nuevos paradigmas y modelos educativos, se requerirán nuevas y variadas competencias en los estudiantes y docentes; que van desde el uso apropiado de las tecnologías como herramienta pedagógica hasta la transformación e intercambio de ideas. Cambia la concepción del alumno y del maestro, ahora la función del maestro es ser mediador del alumno y el contenido; el alumno cumple con un papel activo, crítico y creativo.

Por ello, las nuevas competencias que desarrollen los alumnos les permitirán asumir con compromiso, organización y responsabilidad la tarea educativa.

La inserción de las TIC a la enseñanza y al aprendizaje se hace con el propósito de favorecer las nuevas concepciones del maestro y el alumno en los diversos ambientes de aprendizaje, en este sentido, los recursos tecnológicos constituyen un medio para optimizar la experiencia pedagógica.

Se tiene en claro que no es el manejo de los recursos lo que la escuela debe enseñar sino su utilización inteligente, por ejemplo, lo importante no es enseñar a usar el internet a los estudiantes, sino más bien, enseñarlos a consultar en la internet, cuándo y para qué es útil hacerlo, la escuela debe crear oportunidades para aprender para qué se guarda tal o cual información, cómo se puede organizar o compartir.

Al utilizar nuevas tecnologías también se abren nuevas posibilidades pedagógicas, ya que permite la vinculación entre los docentes y el fortalecimiento de las escuelas, al crear comunidades de aprendizaje y la aplicación de cursos de formación y actualización continua del profesorado, pero es importante tener siempre en claro, qué es lo que queremos hacer para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos del presente y del futuro a través del uso de las TIC.

Como docentes nuestro objetivo es preparar a los estudiantes para desempeñarse en esta sociedad caracterizada por el desarrollo extensivo y sostenido de la tecnología.

Los diversos métodos para aprender con tecnología toman en cuenta medidas oportunas para aquéllos alumnos que presentan dificultades o tienen problemas específicos de aprendizaje. Se trata de ayudar a todos los estudiantes a adquirir destrezas y conocimientos que los preparen para la sociedad del siglo XXI y así lograr una educación con equidad y calidad.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

PRIETO, Hernández, Ana María, Competencias Docentes para la Educación Media Superior, Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación, U. P.N.

jueves, 21 de mayo de 2009

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

ENSEÑAR PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

La enseñanza es una profesión de la que se espera desarrolle las habilidades y capacidades humanas que permitan a individuos y organizaciones sobrevivir y tener éxito en la sociedad del conocimiento actual.

Asimismo, se espera que los docentes desarrollen las capacidades para la innovación, flexibilidad y el compromiso con el cambio, esenciales para el progreso económico. También se quieren contrarrestar los problemas que crea a su vez, la sociedad del conocimiento como: consumismo excesivo, pérdida del sentido de comunidad y ampliación de brechas entre ricos y pobres.

Antes de la sociedad del conocimiento se tenían altas expectativas de la educación pública y aún se quiere que los docentes estén lo suficientemente capacitados para preparar a las generaciones del futuro, pero los recursos y apoyos han sido y siguen siendo limitados.

La sociedad del conocimiento tiene dificultades para hacer de la enseñanza una verdadera profesión del aprendizaje. Anhela más altos niveles de aprendizaje y enseñanza. Sin embargo, ha causado crisis de estandarización y sobrerregulación y ha provocado renuncias y jubilaciones anticipadas, crisis de vocación, entre otras consecuencias.

En Gran Bretaña a finales de los 80’s los gobiernos empezaban a relacionar la educación con los negocios, el trabajo y la ciencia y la tecnología.

Los resultados de los exámenes internacionales de matemáticas y ciencias, provocaron la ansiedad pública y ofrecieron una excusa para que gobiernos occidentales reformaran sus sistemas educativos. Lo que llevó a una mayor estandarización y microgestión de la enseñanza.

Con el cambio de siglo empezó a moldearse una nueva economía y sociedad que emergían del industrialismo. En 1976 el sociólogo americano Daniel Bell fue el primero en prever esta era social e inventó una expresión para describirla: La sociedad del conocimiento.

En un libro de Bell “The Coming of a Post-Industrial Society” describía un cambio económico: desde una economía industrial a una economía postindustrial en la que la mano de obra se iba concentrando en los servicios, las ideas y la comunicación.

Sostenía Bell que gran parte de esto se lograría dependiendo de las personas e instituciones que producían conocimiento en ciencia, tecnología, investigación y desarrollo.

La sociedad del conocimiento actual no sólo está representada por el crecimiento de determinados sectores como: la ciencia, la tecnología o la educación. No es sólo un recurso de trabajo y producción, sino que penetra en todas las partes de la vida económica y caracteriza el funcionamiento de diversos tipos de organizaciones, háblese de empresas, escuelas, familia, etc.

Peter Drucker dice: “El recurso económico básico de la sociedad ya no es el capital o la mano de obra, es y será el conocimiento… El valor lo da la productividad y la innovación como aplicaciones del conocimiento al trabajo”.

En esta sociedad de la información de autocreación y en constante cambio, el conocimiento es un recurso flexible en constante expansión y movimiento y es la forma clave para lograr el progreso científico y el desarrollo económico de un país.

Enseñar en y para la sociedad del conocimiento tiene que ver con un aprendizaje cognitivo sofisticado, un repertorio y expansión de prácticas de enseñanza basadas en la investigación, formación y autoevaluación profesional continua, así como con la formación de asociaciones de aprendizaje y uso de la inteligencia colectiva.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA :

Hargreaves, Andy., “Enseñar en la sociedad del conocimiento” Repensar la educación. Octaedro. Barcelona, Buenos Aires, México. Pp. 19-48.

domingo, 17 de mayo de 2009

Nuevos Paradigmas en la Educación y en la Comunicación.

La sociedad del siglo XXI ha recibido varios nombres: sociedad de la información, sociedad postindustrial, sociedad del aprendizaje, pero la que mejor la define, es sociedad del conocimiento. Junto a los avances tecnológicos, se desarrolla una habilidad cognitiva y creativa.
Esta nueva sociedad, lo que aporta a las relaciones de las personas y las naciones, son la propagación y diseminación de la información convertida en conocimiento.
Gracias al desarrollo tecnológico, la información llega a nuestros hogares, a la oficina, a la escuela y a cualquier lugar de manera inmediata.
En esta era de la información (Castells 1988) lo que realmente importa es la producción y distribución del conocimiento con fines sociales y porque no decirlo, económicos.
Las TIC constituyen un mejoramiento en el desarrollo personal, social y profesional.
La sociedad de la información pretende no sólo la producción y transformación del conocimiento, sino también la mejora continua en el crecimiento económico y cultural.

Paradigmas y Modelos Educativos.

Desde antes de los avances científicos y tecnológicos se buscaba dar respuesta a los problemas existentes en las formas de construir el conocimiento y mejorar la calidad de vida de la gente, también se abordaban nuevas teorías y técnicas de investigación.
En el presente, en la educación existe una crisis de paradigmas frente al proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicha crisis de paradigmas provocó el desarrollo de teorías psicológicas como el conductismo (Watson) aplicado al aprendizaje a través del estímulo-respuesta. Un seguidor de Watson, como lo fue Skinner difería de esta teoría, ya que para él, el desarrollo interno iba separado del conductismo; y lo llamó condicionamiento operante.
Para Thorndike, seguidor también de la teoría conductista, el estudio del aprendizaje no incluía la observación de los procesos internos del ser humano como el pensamiento y la motivación.
En esta teoría conductista la relación estímulo-respuesta era igual a recompensa- castigo. Por lo que esta teoría permitió la creación de un paradigma conductista.
Con el paradigma conductista se crea un nuevo modelo de aprendizaje, pues la función del alumno y del maestro también cambia.
El modelo de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con este paradigma conductista, se basa en el condicionamiento y en donde los maestros son los que enseñan y los alumnos los que aprenden.
Los problemas de modificación de la conducta para el control de la disciplina en el aula conformaba algo esencial para el desarrollo del proceso cognitivo.
La inteligencia es algo heredado ( para esta teoría) y se concibe al alumno como un actor activo pero a la vez pasivo en la construcción del conocimiento.
Teóricos como Ausubel, Brunner y Piaget coincidieron en que el desarrollo cognitivo del ser humano es importante en sus procesos de aprendizaje (Teoría cognitiva).
Surge la Teoría cognitiva en oposición a la del conductismo, basada en los procesos mentales y de construcción del conocimiento.
Piaget fue el primero en mencionar que el niño construye su aprendizaje a partir de la exploración y relación con su entorno. Desde ahí, piensa, indaga, descubre, manipula, etc.
Para Ausubel, el sujeto construye sus propias estructuras mentales a partir de la incorporación de esos conocimientos a su estructura cognitiva.
En la teoría cognitiva cambian nuevamente las funciones del alumno y del maestro, ahora el maestro deja de ser el actor protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La modificación de las conductas en el alumno ya no son tan importantes. Ahora la inteligencia es producto del aprendizaje.


Referencias:
Nuevos Paradigmas en la Educación y en la Comunicación. Zulma Aramayo. Extraído de la dirección:
http://www.slideshare.net/zulmaaramayo/nuevos-paradigmas-en-la-educacin-y-en-la-comunicacin-parte-1-presentation
Paradigmas y Modelos Educativos. Extraído de la dirección:
http://www.slideshare.net/luisodincito/paradigmas-y-modelos-educativos-4-presentation

viernes, 15 de mayo de 2009

Un nuevo paradigma para la educación.

El desarrollo sociohistórico de la educación necesita estudiarse desde una óptica más amplia, disfrutando los cambios y transformaciones que va teniendo.
Lo que planteaba Paulo Freire (1974) es algo parecido a "el maestro todo lo sabe", él es el emisor de aprendizajes y el alumno el receptor.
En la actualidad, la inteligencia es algo más que sólo memoria, teniendo en cuenta que la educación tradicionalista optaba por desarrollar en el alumno aprendizajes memorísticos y repetitivos; sin tomar en cuenta la comprensión de la realidad, por lo tanto; la inteligencia es la capacidad que tiene el ser humano para resolver un problema.
El concepto de "entrenamientos mentales" puede ser entendido como la forma repetitiva de abordar un aprendizaje, sin embargo, los entrenamientos como que son más adecuados para abordarlos en el adiestramiento de los animales.
Es cierto que el desarrollo tecnológico tiene como objetivo principal, el crecimiento del mercado laboral a través de la producción del conocimiento y con miras al progreso científico; pero sobre todo económico.
El mundo actual está lleno de un cúmulo de información que va desde los libros hasta el uso del internet u otras formas de información y comunicación digital; por lo que ya no es sólo el acceso a esa información, sino que hace falta procesarla e interpretarla.
Toda transformación en la educación debe traer un cambio de paradigma, un nuevo modelo de aprendizaje y por lo tanto un nuevo papel de todos los involucrados en el quehacer educativo; principalmente, el del docente como animador y mediador de los aprendizajes del alumno.
El trabajo cooperativo y colaborativo representa un aspecto muy importante en el desarrollo de los nuevos paradigmas en la educación, ya que el tiempo de compartir ideas y pensamientos de los demás enriquece los conocimientos previos de los alumnos.
Con la nueva educación que también es una educación en valores, se debe resaltar la importancia de una educación con equidad y calidad, tomando en cuenta las características individuales de cada ser humano, así como la diversidad educativa.
Los nuevos paradigmas en la educación buscan hacer a un lado a la educación tradicionalista, a los aprendizajes repetitivos y memorísticos para pasar a los aprendizajes significativos, a la oportunidad de que el alumno construya sus propios conocimientos y pueda entender su realidad y transformarla. Además, la nueva educación favorece el desarrollo de la inteligencia colectiva, así como una educación humanista basada en el desarrollo de la creatividad.
Referencias.
Martínez, Miguélez, Miguel. Un nuevo paradigma para la educación. (1)
(1). Parte de la conferencia presentada en el Congreso Internacional sobre el "Nuevo Paradigma de la Ciencia de la Educación:la Posibilidad de Ser" Mexicali (México):12-15 Nov.2002.

jueves, 7 de mayo de 2009

LA ASESORÍA/TUTORÍA Y LA TECNOLOGÍA

LA ASESORÍA EN ENTORNOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS

Hablar de asesoría no es algo fácil, ya que éste proceso implica orientar, guiar, promover, aprendizajes y la retroalimentación, pero abordar la asesoría en la formación de nuevos aprendizajes y conocimientos por medio de la educación virtual o a distancia y con el uso de la tecnología promueve que los alumnos sean parte activa de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por lo tanto, esta forma de aprendizaje e interacción, constituye sin lugar a dudas, una forma distinta de trabajo para todo aquel estudiante que tiene actitud de creatividad e innovación.
Se pretende con todo este proceso, que el asesor y el participante trabajen en equipo para lograr crear aprendizajes autónomos .
La búsqueda de aprendizajes a través de la asesoría virtual o a distancia plantea nuevos retos pero también nuevas formas de producir conocimiento.
Estamos viviendo en la sociedad del siglo XXI, la cual trae consigo cambios rápidos y continuos a causa de la revolución del conocimiento en todos los aspectos: económicos, políticos, sociales, culturales; y sobre todo, educativos.
Esta sociedad en constante cambio demanda nuevos proceso de formación continua en todos los niveles de educación, para erradicar por completo y desde los primeros niveles, métodos, contenidos y didácticas tradicionalistas, y permitir desarrollar un sentido transversal en los contenidos y programas de estudio, que promuevan una educación basada en competencias.
En la sociedad del conocimiento, se aprende toda la vida, porque todos los días surge un cambio, una experiencia nueva y por lo tanto un conocimiento nuevo, así mismo, se hace necesario lograr una interrelación entre educación , cultura y competencias individuales.
El asesor es parte importante en esta sociedad del aprendizaje, pero también los demás actores del proceso educativo como: padres, alumnos y la misma sociedad y comunidad educativa.
Considero que el desarrollo tecnológico y educativo debe partir de la democratización, equidad, autonomía y libertad, pero también de la actitud, de los intereses y de las relaciones interpersonales, así como de las competencias.
Todas y cada una de las características del nuevo paradigma educativo en la sociedad del conocimiento son importantes, pero lo que se vuelve imprescindible a mi parecer, es la construcción de aprendizajes significativos y/o colaborativos.
Lo que realmente enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje no sólo es el uso de la tecnología, sino la dinámica e interrelación que se produce en dicho proceso.
El papel del asesor/tutor deberá ser el de fomentar y promover el desarrollo del aprendizaje de una manera crítica y reflexiva, apoyándose en las nuevas tecnologías.
Ahora el docente como generador de conocimientos debe dirigir su plan de asesoramiento hacia el desarrollo de los cuatro ámbitos de la educación planteados por Delors: Ser, saber, hacer y convivir.
No hay que olvidar que el papel del asesor/tutor es parte fundamental para insertar a los estudiantes en esta sociedad del conocimiento de manera competitiva, crítica y reflexiva.

Briceno, Magally. La asesoría en entornos tecnológicos educativos. Rev. Vzlana. de Soc. y Ant., dez. 2006, vol.16, no.47, p 1-8

martes, 5 de mayo de 2009

Megatendencias en la educación

MEGATENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN FRENTE AL TERCER MILENIO.

Es claro que la megatendencia es una corriente de pensamiento y acción dirigida hacia la sociedad, principalmente a la educativa.
Así como el siglo XXI se ha caracterizado por avances técnológicos rápidos, el siglo XX presentó cambios tan acelerados, que la sociedad aún no estaba preparada para enfrentarlos.
El auge de las nuevas TICS provocó la desestabilización de los sistemas educativos, ya que de contarse con una tecnología básica para el desarrollo de los aprendizajes, se pasó al uso del internet y de otros recursos y apoyos técnicos para desempeñar el proceso de enseñanza –aprendizaje.
Al existir modelos educativos tan utilizados tradicionalmente de generación en generación, y que no tenían alguna reforma en la estructura de los contenidos y/o materiales de estudio, se optaba por elegir las mismas carreras para el futuro desarrollo en el campo laboral como eran: Derecho, psicología, ingeniería y medicina.
El papel del profesor y de la comunidad educativa en general era muy específico, pero el maestro tenía siempre y principalmente el papel protagónico; en comparación a últimas décadas, los programas de cada asignatura se estructuran por maestros y alumnos de acuerdo a expectativas e intereses bien definidos.
Es común que en el presente los jóvenes entren a la universidad sin saber todavía que carrera van a estudiar y los perfiles de egreso son muy personales. En cuanto a los objetivos educativos éstos están centrados en el desarrollo de competencias.
Ahora el papel del educando es el de protagonista del proceso educativo y el del docente de facilitador. Finalmente las carreras así como los campos de trabajo se han diversificado y sobre todo especializado en otras áreas de estudio.
El título profesional representa un conjunto de competencias profesionales requeridas para resolver problemas en diversas situaciones que se generan dentro de la sociedad.
Una de las principales premisas de todo aprendizaje es aprender a aprender. Por lo que ahora las nuevas currículas tienden a ser flexibles y multidisciplinarias para facilitar la comprensión, reflexión y crítica de la realidad.
En el presente, los pequeños han superado a los adultos en la comprensión y uso de las nuevas tecnologías, ya que regularmente, los padres de familia no cuentan con la preparación suficiente para apoyar a sus hijos en el proceso escolar y aclarar sus dudas, se han quedado atrás en la vanguardia.
El educador de hoy debe dirigirse principalmente a la habilitación de escenarios futuros, prospectivos, con miras al más allá.
Los niños y adolescentes necesitan si bien desarrollar habilidades de pensamiento y acción, también requieren adquirir hábitos de trabajo y comunidades de aprendizaje, es decir, desarrollar un pensamiento crítico, analítico y reflexivo y compartido.
Sin embargo y a pesar de los grandes avances de la ciencia y la tecnología, los cambios en la investigación pedagógica y psicopedagógica así como humanística se van dando más lentos, ya que éstos se van adaptando poco a poco.
Es cierto que el avance en la ciencia y la tecnología es positivo en cuanto a desarrollo del conocimiento, pero no pasa lo mismo necesariamente para la vida humana, ya que trae cambios en las relaciones interpersonales.cia y efectividad los retos del futuro.a ser y aprender a convivir, es decir, desarrollar conce
Padres y profesores se han preocupado más por lo que el niño o joven saben que por su desarrollo como persona, sus intereses y capacidades.
Es importante en todo esto de los avances científicos y tecnológicos no dejar de lado la formación de valores, por lo que maestros ya reconocen la importancia de promover los valores dentro del proceso educativo. Aunque con todo ello, se forme ya la vez, se deforme a los alumnos buscando hacerlos más competitivos y descuidando ciertas ideologías o convicciones.
Continuando con las megatendencias educativas que se presentan en la educación, se puede distinguir algunas como: El propio avance acelerado de la tecnología y su influencia en la vida diaria, la globalización del mercado y la educación, así como la comunicación en el ámbito mundial, y la prioridad de los valores materiales sobre los humanos.
Tales son los avances de la tecnología, que en el presente la formación profesional se caracteriza por la especialización, es decir cada especialista profundiza en su área de estudio.
Ayer existían pocas carreras profesionales por las cuales optar para estudiar, ahora las carreras son variadas y cambiantes y las del futuro aún no las conocemos.
Así como en los últimos años se ha observado un cambio progresivo en la ciencia y la tecnología, también se han observado transformaciones en el ambiente natural, como el calentamiento global, daños a la flora a la fauna,etc.

De acuerdo a lo planteado por Delors en el informe de la UNESCO que sostiene los cuatro pilares básicos del aprendizaje: Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, es decir, desarrollar conceptos, actitudes y procedimientos como ejes de todo proceso educativo; entonces se puede decir que todo ello conlleva a una “educación permanente, en y para la vida”
Un modelo educativo de calidad debe caracterizarse por el desarrollo de valores, además debe propiciar el desarrollo integral, formar la conciencia moral, educar en y para la libertad, ser democrático, ofrecer un proceso escolar de vanguardia; así como también la fomación de forjadores del futuro, todo ello, para que aprenda a asumir con eficiencia y efectividad los retos del futuro.

CHAVARRÍA, Olarte, Marcela.Megatendencias en la educación frente al tercer milenio. Universidad Pedagógica Nacional. UPN. SEP. Pp. 1-9